ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПЯТИ МЕТОДОВ ОЛИМПИЙСКОГО КОЛЬЦА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Авторы
-
Наргиза Полатовна Бабаниязова
Ташкент ирригация және ауыл шаруашылығын механикаландыру институты
DOI:
https://doi.org/10.55956/KACT6996Ключевые слова:
Преподавание английского языка; Метод пяти олимпийских колец; инновационные методы обучения; цифровизация образования; информационно-коммуникационные технологии (ИКТ); цифровая среда обучения; коммуникативная компетентность; когнитивная компетентность; межкультурная компетентность; личностно-ориентированный подход; смешанное обучение;Аннотация
Аннотация. Данное исследование посвящено теоретическим и методологическим принципам, лежащим в основе использования метода пяти олимпийских колец в обучении английскому языку в условиях продолжающейся цифровой трансформации образования. В исследовании рассматриваются условия, необходимые для интеграции этого метода в расширенную технологиями среду обучения, и оценивается его соответствие личностно-ориентированным и компетентностно-ориентированным моделям обучения иностранному языку. Особое внимание уделяется обучающей способности метода способствовать развитию коммуникативных, когнитивных и межкультурных компетенций, а также способствовать формированию критического мышления, навыков самостоятельного обучения и цифровой грамотности. Кроме того, в статье анализируется роль информационно-коммуникационных технологий, цифровых платформ, интерактивных образовательных инструментов и форматов смешанного обучения в практической реализации метода пяти олимпийских колец. Эффективность предложенного подхода подтверждена результатами педагогического эксперимента, проведенного в средних школах и высших учебных заведениях Республики Узбекистан. Полученные результаты свидетельствуют о заметном улучшении уровня владения языком учащимися, повышении мотивации к обучению и большей вовлеченности в учебную деятельность. Исследование показывает, что структурированное применение метода пяти олимпийских колец способствует самостоятельности учащихся, поощряет использование эффективных стратегий изучения языка и повышает уровень владения лексическим и грамматическим материалом в контексте цифрового обучения.
Библиографические ссылки
1. Decree of the President of the Republic of Uzbekistan No. 5712 dated April 29, 2019, “Concept for the Development of the Public Education System of the Republic of Uzbekistan until 2023.”
2. Resolution of the President of the Republic of Uzbekistan No. 5117 dated May 19, 2021, “On Measures to Raise Activities for Promoting the Study of Foreign Languages in the Republic of Uzbekistan to a Qualitatively New Level.”
3. Anderson, T. (2008). The Theory and Practice of Online Learning. Athabasca University Press.
4. Ellis, R. (2008). The Study of Second Language Acquisition. Oxford University Press.
5. Krashen, S. (1985). The Input Hypothesis: Issues and Implications. Longman.
6. Swain, M. (2005). The output hypothesis: Theory and research. In E. Hinkel (Ed.), Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning (pp. 471–483). Lawrence Erlbaum.
7. Schmidt, R. (1990). The role of consciousness in second language learning. Applied Linguistics, 11(2), 129–158.
8. Thornbury, S. (2002). How to Teach Vocabulary. Longman.
9. Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Psychological Science, 19(10), 966–968.
10. Nation, I. S. P. (2013). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge University Press.
11. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
Загрузки
Опубликована онлайн
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Наргиза Полатовна Бабаниязова (Автор)
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
