ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ У ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В КОНТЕКСТЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
Авторы
-
Абдуллина Дариха
университет Мирас
-
Бақытбекқызы Айсана
университет "Мирас"
DOI:
https://doi.org/10.55956/VZFP7924Ключевые слова:
эмоциональный интеллект; подготовка преподавателей иностранных языков; профессионально-коммуникативная компетенцияАннотация
Статья посвящена анализу взаимосвязи эмоционального интеллекта преподавателя иностранных языков с профессионально-коммуникативными умениями в сфере аудирования, прежде всего с навыками эмпатического слушания, реализуемыми в условиях поддерживающего аудирования. В центре внимания находится способность будущего преподавателя воспринимать и интерпретировать эмоциональные состояния собеседника, а также адекватно реагировать на них в процессе педагогического общения. В работе представлены результаты апробации специально разработанного задания, направленного на развитие так называемого «эмоционального слуха» у студентов — будущих учителей иностранных языков. Проводится детальный анализ связи успешности выполнения данного задания с показателями эмоционального интеллекта, измеренными с помощью стандартизированного теста. Полученные данные свидетельствуют о наличии умеренной, но статистически значимой корреляции между результатами задания и общим уровнем эмоционального интеллекта испытуемых. На основании этого делается вывод о целесообразности и перспективности включения подобных заданий в систему профессионально-коммуникативной подготовки преподавателей иностранных языков с целью повышения эффективности их будущей педагогической деятельности.
Библиографические ссылки
1. Shingareva M.Yu. Satisfaction of teachers and students with the implementation of digital educational resources for learning English / Dulaty University Bulletin, 2024, No.1. PP.42-49
2. Mitrofanova, A.A. Emotional intelligence studies in the UK, the USA and Russia. Moscow University Young Researchers’ Journal. 2019. No. 8. URL: http://7.vrasheni.nichost.ru/2019/10/emotional-intelligence-studies-in-the-uk- the-usa-and-russia/
3. Colman, 2008 – Colman A.M. A Dictionary of Psychology. 3 ed. Oxford, 2008.
4. Scrivener, 2012 – Scrivener J. Classroom Management Techniques. Cambridge, 2012.
5. Jones S.M. Supportive listening. International Journal of Listening. 2011. No. 25. Pp. 85–103.
6. Ekman P., Cordaro D. What is meant by calling emotions basic. Emotion Review. 2011. No. 3. Pp. 364–370.
7. Korenev, Professional'no-kommunikativnaya kompetenciya uchitelya i prepodavatelya inostrannogo yazyka: umeniya audirovaniya [The language teacher’s professional communicative competence: Listening skills]. Sovremennye lingvisticheskie i metodiko-didakticheskie issledovaniya. 2017. Vol. 35. No. 3. Pp. 88–97. [in Russian]
8. Blum F., Leizerson A., Khofstedter L. Mozg, razum i povedenie [Brain, mind and behaviour]. Moscow, 1988. [in Russian]
9. Mayer J.D., Salovey P., Caruso D.R. Mayer Salovey Caruso emotional intelligence test MSCEIT: User’s manual. Toronto, Ontario, Canada, 2002. Mayer et al., 2008 – Mayer J.D., Salovey P., Caruso D.R. Emotional Intelligence: New ability or eclectic traits? American Psychologist. 2008. Vol. 63. No. 6. Pp. 503–517.
10. Morozov, Emocional'nyj sluh: eksperimental'no- psihologicheskie issledovaniya [Emotional hearing: Experimental psychological research] Psikhologicheskii zhurnal. 2013. Vol. 34. No. 1. Pp. 45–62. [in Russian]
11. Sergienko E.A., Vetrova I.I. Test Dzh. Meiera, P. Seloveya, D. Karuzo «Emotsionalnyi intellekt» (MSCEIT v. 2.0): Rukovodstvo [Test by J. Mayer, P. Salovey and D. Caruso “Emotional intelligence” (MSCEIT v. 2.0.): User manual]. Moskva, 2010. [in Russian]
12. Met'yus i dr., 2004 – Emocional'nyj intellekt: problemy teorii, izmereniya i primeneniya na praktike. [Emotional intelligence: Problems of theory, measurement and application in practice]. Psihologija. 2004. Vol. 1. No. 4. Pp. 3–26. [in Russian]
13. Lyusin, Oprosnik na emocional'nyj intellekt EmIn: novye psihometricheskie dannye [EmIn questionnaire on emotional intelligence: New psychometric data]. Socialnyj i emocionalnyj intellekt: ot modelej k izmereniyam./ Pod red. D.V. Lyusina, D.V. Ushakova. M., 2009. C. 264–278.
14. Corcoran R.P., Tormey R. Does emotional intelligence predict student teachers’ performance? Teaching and Teacher Education. 2013. No. 35. Pp. 34–42.
15. Penrose A., Perry C., Ball I. Emotional intelligence and teacher self-efficacy: The contribution of teacher status and length of experience. Issues in Educational Research. 2007. Vol. 1. No. 17. Pp. 107–126.
16. Busygina, Ihsanova7 Opyt proektivnoj diagnostiki emocional'nogo intellekta uchitelej [The experience of teachers’emotional intelligence projective diagnostics] Izvestiya Samarskogo nauchnogo centra RAN. 2012. № 2-6. S. 1441–1447
17. CEFR, Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Companion Volume with New Descriptors. 2018. URL: https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/ 1680787989
18. Galskova N.D., Gez N.I. Teoriya obucheniya inostrannym yazykam. Lingvodidaktika i metodika [Foreign languages teaching theory. Language pedagogy and methodology. A study guide for the students of linguistic universities and teaching training institutions’ foreign languages schools]. Moskva, 2006.
19. Walsh S. Exploring Classroom Discourse: Language in Action. New York, 2011.
20. McLaughlin C. The emotional challenge of listening and dialogue. Pastoral Care in Education. 2000. Vol. 18. Issue 3. Pp. 16–20.
Загрузки
Опубликована онлайн
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Абдуллина Дариха, Бақытбекқызы Айсана (Автор)
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
